认真书写心得,我们能够在思考中发现内心的真实声音,认真总结心得体会,可以让我们在工作中少走弯路,以下是合同范文网小编精心为您推荐的老师的听课心得5篇,供大家参考。
老师的听课心得篇1
随着新课改的逐步深入推进,广大教师的教育观念、教育方法不断发生着质的变化,我们在不断探索文本教学的同时,也把更多的目光投向了作文教学改革。为什么越来越多的学生作文变得空而无味?为什么越来越多的学生变得谈写色变?通过本次听吴轶娜老师的作文课,我有几点收获:
一、激发兴趣,乐于表达
?语文课程标准》在写作目标的设定上强调对写作有兴趣、乐于书面表达,增强习作的自信心。因此,想方设法激发学生的写作兴趣,是作文教学的第一步。有了兴趣,才有表达的积极性和自信心。
吴老师的作文课采用了图画、视频、教师现场表演的方式,调动学生的多种感官去感知事物,激发学生写作兴趣。学生在思考和讨论后就会逐渐产生表达和写作的兴趣。
写作兴趣一旦被技法,就会有不吐不快的愿望;只要动笔写,就会有收获,写作能力或多或少能得到提高,从而让学生产生新的乐于表达的欲望,从而形成良性循环的局面。这正是我们所要追求的作文教学的最高目标。
二、灵活驾驭,注重生活与写作相融
你们听听这是什么声音,你们听了有什么感受?吴老师的一句话震住了全场所有的`老师,也将被噪音影响得心不在焉的学生拉回了课堂,这体现了一位语文老师的灵活驾驭课堂的能力和教学心理素质。
吴老师的一句话教会学生从细微平凡事件中挖掘出深刻,使教学更具亲和力和感染力,鼓励学生向生活细节要写作素材。
三、敢于下水,抢先尝试做示范
吴老师用《钢牙哥》和《记分册》来谈学生、谈自己的教学经历,让学生了解自己,了解生活、学习写作,从而教会学生写作。
老师在有感而发的话题之前先有感而发了,学生在老师的带动下有感而发,循着老师的脚步,学生开始关注生活,寻找生活中的触发点,有感而发。这与老师的示范作用是分不开的。
老师的听课心得篇2
本次学习,名称是“_市教育局?现代教学创新与实践?高中英语名教师高级研修班”,市教科所的_x老师领队。总共50人参加了本次学习班。在简短的开学典礼上,首先讲话的是华东师大教育科学学院的陈晓峰主任,其次是_市教科所的领队老师——_虹老师。
本次学习总共听了17位教授、博导和教研员的讲座报告。每天早上8:30开始上课,11:30下课。下午从两点开始,到5:30结束。专家们的讲座,内容广泛,有跟英语课改有关的内容,也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研能力等有关的内容。英语教学部分我已经粗略地在英语组的组会上传达。下面我主要跟大家谈一谈一些英语教学之外的总体体会。
体会之一:教师要转变角色,让自己成为新课程下的反思型教师
华东师大课程与教学系的吕良环教授认为,在新课程下,教师的角色已经变化。她认为,新课程下的教师角色应该是:
1、传统的知识传授者转变为新课改下的知识传授者。
2、教师成为学生发展的促进者。
3、教师成为研究者。
她认为,教师作为知识传授者,角色已有如下变化:
1、知识传授者依然是新课改中的角色,但不再是教师唯一的或常规的角色。
2、教师改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动的学习态度,使学生获得基础知识和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。
同样,教师应该成为学生发展的促进者。具体表现在:
1、帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的有效途径。
2、指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展元认知能力。
3、创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。也许,我们会问,什么是“元认知能力”?
还有,教师还要成为研究者。也就是说,每一位老师都有能力、并且应该对自己的教学行为进行反思、研究和改进,提出改进意见。
体会之二:教材要“二次开发”,要基于教材,超越教材。
俞红珍教授认为,目前教师有两种教材观:一种叫“圣经式”的教材观,另一种叫“材料式”的教材观。她认为,这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学,其中孰优孰劣是显而易见的。她认为,“材料式”的教材观更注重服务意识,不是唯一的教学资源,更注重过程导向,更灵活,更有助于教师专业的自主发展。
俞教授认为,通过教材“二次开发”,能达到这样几个目的:
1、适应情景,促进教材个性化;
2、弥补教材的内在缺失;
3、缩短理论与实践的距离。
俞教授认为,教师的基本立场有两点:
1、“基于教材”:挖掘教材的内涵,珍视教材的价值;从教材出发,了解教材,研究教材,“吃透教材”。
2、“超越教材”:拓宽教材的外延,凸显教材的功能。教材不是唯一的教学资源。教学情景具有独特性和动态性。
新课程倡导教师创造性地和个性化地运用教材,赋予教师“二次开发”的权利,拓展了教师专业发展的内涵和空间,也使教师的专业成长有了合法的土壤。教师对教材的“二次开发”意味着教师不再是外部课程的被动消费者,而是积极的开发者。它要求教师摆脱对教材的过分依赖和崇拜,积极、自主、合理地选用和开发教学资源,应对教学情景中的种种不确定性。教师不仅要具备课程意识,还需要掌握一定的知识和技能。这种知识和技能不能仅停留于观念层面,而且也应该存在于教师的实践生活。教师通过教材的“二次开发”过程,不断丰富着自己的课程知识,创造着新的课程经验,成为自己专业生活的主人。
体会之三:教学设计应以问题为基??
华东师大心理学院的庞维国教授认为:教学设计应该以问题为基础。因为基于问题的教学具有这样的一些特征,就是:学习是以学生为中心的;同时,学习发生在小组中;教师是学习的辅助者或引导者;通过真实的问题,学生获得知识和解决问题的技能;学生还通过自主学习获得新信息,又通过分析和解决有代表性的问题获得学习能力。
庞教授认为,问题的功能设计有大致有五种,分别是:
1、用于引发学习兴趣的问题(problem—initiated learning);
2、用于引导学生的深入思考的问题(problem—assisted learning);
3、用于检验所学内容的掌握情况的问题(problem—solving learning)
4、引导迁移、应用的问题(task—based learning);
5、用于激发生成、创新的问题(problem—based discovery learning)。
他认为,基于问题的教学过程必须体现出这五个方面的特点:
1)真实的问题情境;
2)学生的自主探究;
3)合作讨论;
4)教师点拨;
5)技能的应用。
他认为,基于问题的课堂,能够激发学生的求知欲;培养学生的探究能力;训练学生的综合思维能力;产出创造性的思维成果;活跃课堂气氛。
庞教授认为,目前我们的学生虽然双基牢固,但探究问题的能力弱,创新思维能力弱,解决实际问题的能力差,这跟我们没有基于问题基础的教学设计是有很大的关系的。
体会之四:要真正让家常课“有效”起来
李政涛教授认为,一定要尽力把我们的课上成家常课。他说:公开课相当于宴会大餐,而家常课则是家常菜,宴会大餐我们偶尔吃一顿还行,吃多了就会生病,还是吃家常菜的好。公开课虽最能锤炼人,但家常课最养人。家常课是最真实的课,虽有缺撼,但有发展的空间。在这样的课堂上,我们在成长,学生也在成长,那么课堂就有效了。李政涛教授有效的课堂教学必须做到:
(一)抓住一个关键字:“实”
李教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些可供参考的基本要求,即可以去努力做到“五实”:扎实、充实、丰实、平实和真实。
1、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说,至少要学到东西,再进一步锻炼能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求。有意义的课,也就是一堂扎实的课,不是图热闹的课。
2、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率;二是看效率的高低。效率高的课,才称得上是充实的课,有内容的课。
3、“丰实” ——一堂好课应该是有生成性的课。
老师的听课心得篇3
数学优质课比赛于5月在迁安举行,我有幸参加了听课活动。一天的活动,留给我深深的思考。
这几位教师的课都很精彩,授课过程中都能够突出学生的主体地位,引导学生主动自主探究,让学生通过动手操作、独立思考、组内交流、汇报展示等活动的开展,实现了学生学习方式的有效转变。下面具体谈几点自己的.感受。
1.课堂多了一些理性,情境的创设多了数学的味道,呈现出追朴实、讲求实效的风格。教材被重视起来,真正做到了用教材而不是教教材。本次所听的几节优质课,教材基本上都是冀教版版教材,注意情境图的应用创设情境。之前听过的课老师也用情境图,但没真正起到作用,还常常被情境图所拖累。比如我县三小的侯江霞老师,没有直接采用书上儿子和妈妈说年龄的情境图,而是通过游戏引入后和学生比年龄,引出学生8岁,老师34岁这两个数学信息,让学生根据这两个信息提问题。学生兴趣高涨,并且学生感受到数学和生活的紧密联系。课上学生的回答也非常开放,感觉就像是在上语文课,本次优质课上老师都引导学生根据图中所提供的信息提和数学有关的数学问题,使课堂更讲求实效。
2.让数学回归生活。数学的产生来源于生活实践,数学的教学同样离不开生活实际。生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际,从生活中采撷数学实例,在生活中提炼数学知识,为课堂教学服务。《找规律》一课从猜下一朵是什么花开始引入使学生了解到规律在生活中很重要,而且随处可见。然后在为六一布置教室这项实际活动中进行找规律的学习,将数学回归于学生生活中,不但激发学生兴趣,也让学生感到数学在生活中有了用武之地。
3.教师们精神饱满,充满自信,亲切大方。教师的情绪直接影响孩子们的情绪,也影响整个课堂的气氛,这几位老师都注意到了这一点。老师们面带微笑,亲切的称学生“孩子”,并时刻注意学生的情绪,适时表扬,不断鼓励,使学生快乐学习。
老师的听课心得篇4
初为人师,常听其他教师的课,可以帮助自己更快地成为一名好教师。本人在自己不用上课的时候,时常去听其他教师讲课,现来说说自己听课的心得体会:
在本人多次听课的经历中,本人感受到当一名教师是难的,要想当一名优秀的`教师更是具有挑战性的,然而,这反倒让每一位教师都对自己有了要求,对教育事业的发展有了要求。在多次听课的经历中,给我留下非常深刻印象的是本校教师xx老师以及一中的xx老师,这两位教师的课,任谁听了应该都会深有触动,因为她俩的课,将课堂上的学生充分调动了起来,这样的课才能够让每一位学生都记忆深刻。
拿本校教师xx老师的语文课来说,她有着所有教师都有的落落大方,也有着极个别教师才有的独特讲课思维,她能够在课堂上最大程度地激发所有学生的学习兴趣,活跃课堂上学生的思维,真正做到了把学习的主动权交还给了学生。像她在上《背影》一课时,她运用了少有人用的批注式教学,将课堂还给学生,让学生们自己做批注,这极大的调动了学生们课堂学习的积极性,也提高了学生们的文学鉴赏能力和表达能力,长此以往,对学生们语文素养的提升会有很大的帮助。
而一中的那位xx老师,正如所有人对她的印象一样,她是一位值得我们每一个教师都去向她学习的教师。不论是她精心设计和准备的课件,还是她课上分享给学生的内容,都可以体现一名教师对课堂的用心,并且xx老师在她的教学模式中,紧扣着生活中的事情对教材上的内容进行讲解,这极有利于每一位学生将学习运用到生活中去,而这样教出来的学生,必然不那么容易变成书呆子,更容易让学生掌握触类旁通的技巧,以保证学生有真正学习的能力,而不是学了这课可以,换另外一课又不怎么学的呆板教学。
通过听本校教师xx老师、一中那位xx老师以及其他老师的课,本人意识到教无定法,一切都可以成为教师“授人以渔”的方式,只要我们每一位教师都能够灵活变通着来教学,那给学生们讲课的课堂都能够成为学生们愉快学习的“游乐场”。本人也从这些课堂里明白,教师注重让学生成为课堂的主人,让学生自由畅谈,更容易调动学生上课的积极性,也更容易打造一个积极活跃的课堂。
老师的听课心得篇5
有幸参加临沂市小学语文优质课评选的听课活动,真可谓是受益匪浅。每节课都展示了教师的不通风采,对于教高年级的我来说,高存娟老师的《圆明园的毁灭》这节课更让我对自己的教学有了更深刻的认识。就高老师的这节课我有以下几点认识
一、沟通联系,营造宽松的学习氛围。
课始,师生聊天创设了愉快的环境,融洽的气氛,老师的亲切随和一下子拉近了师生距离,使学生对新老师没有恐惧。聊天过后,就非常轻松,师生之间具有一定的亲和力。
二、以读激情,引导学生与文本对话。
语文课标指出,语文重要特点是“情”,情感十分丰富。因此,语文教学应当注重熏陶感染,潜移默化,在“润物细无声”中动情,心灵受到震撼,达到刻骨铭心的教育效果。高老师的课从情入手,激情飞扬,真可谓一个“情”字了得!他曾经说过,有情有趣是教育,没有情趣的教学是苍白的,是空架子,不能打动人、感染人、陶冶人,是一个空壳。在课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念,自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨,在教师全情感染下,学生切己体察、感同身受,通过声情并茂的朗读,进入课文情境,与文本对话。
高老师以读为基本方法,把读书的主动权还给学生,激活学生原有的知识和经验,促进学生对课文的感悟和对语言的积累,激发学生的情感,进而最大限度地开发学生阅读潜能,提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段,高老师指导学生反复朗读,用极富感染力的语言把学生带进课文,让学生的情感体验与作品产生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中,学生一次又一次的深情朗读,一次又一次地受到心灵的激荡。
三、读写结合,帮助学生积累运用语言。
高老师在指导阅读感知,自读领悟的基础上,巧妙点拨,围绕课文内容,巧妙把握教材延伸点,引导内容延伸,情感升华,由读向写辐射,又由写向读还原,让学生设身处地去感悟,去理解,去表述,以此促进语言的积累运用,在互动中实现为迁移而教的目的。
四、鼓励评价,保持学生积极心态。
纵观整堂阅读课,没有一个学生不是积极参与。高老师始终微笑着面对学生,始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到他对学生说:“读得多好啊!”“不错!”“读得真流利!”“真好!”“好啊!”“大家很会读书!”“这个同学读得非常好,很认真!”还不时看到他亲切地摸学生的头、拍学生的`肩,微笑着与学生耳语,孩子们在这样一位慈祥的长者面前,启动了心智,敞开了心扉,他们畅所欲言,欲罢不能。
高老师的课充满了灵性之美,探其原因,高老师始终着眼学生的发展,尤其关注学生人文精神的发展。她关注人的情操、人的思想、人的心灵。借用课文这个载体,发展学生的语言,培养学生的审美情趣,净化学生的心灵,在阅读中激发学生想象力和创造力。实现了“人”和“语”和谐交融、“语”和“人”互为一体,“人”就是“语”,“语”就是“人”。